Mana Lebih Efektif: Menyimak Teks Lisan atau Teks Tulis?

 


Selama masa pandemi, pembelajaran daring menjadi pilihan utama di sekolah-sekolah. Di tengah keterbatasan ini, seorang guru dari Universitas Muhammadiyah Jakarta, Muttaqillah, mencoba melakukan eksperimen unik: menguji perbedaan kemampuan siswa dalam menyimak teks lisan dan teks tulis.

Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan UIN Jakarta, menggunakan media Google Form sebagai alat bantu. Hasilnya cukup mengejutkan—siswa lebih baik dalam menyimak teks tulis daripada teks lisan.

Apa yang Dimaksud Menyimak Lisan dan Tulisan?

  • Menyimak lisan adalah proses mendengarkan suara, seperti guru berbicara langsung atau melalui rekaman video.
  • Menyimak tulisan berarti membaca teks secara diam-diam atau nyaring, lalu memahami isinya.

Keduanya penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Namun, apakah hasilnya sama?

Cara Penelitian Dilakukan

Penelitian ini melibatkan 18 siswa yang mengikuti tes melalui Google Form. Materi yang diujikan adalah tentang kata tanya (apa, siapa, mengapa, bagaimana, dll). Peneliti memberikan dua jenis soal:

  • Soal teks lisan berasal dari video YouTube.
  • Soal teks tulis berasal dari blog pribadi peneliti.

Setelah itu, siswa menjawab soal-soal pilihan ganda yang mengukur seberapa baik mereka menyimak.

Apa Hasilnya?

Rata-rata nilai:

  • Menyimak lisan: 87
  • Menyimak tulisan: 92

Selisih 5 poin ini menunjukkan bahwa teks tulis lebih mudah dipahami siswa dibandingkan teks lisan. Hal ini juga diperkuat oleh wawancara dengan guru-guru, yang menyatakan bahwa teks tulis lebih mudah diakses dan dimengerti, terutama dalam pembelajaran daring.

Mengapa Teks Tulis Lebih Unggul?

  • Siswa bisa membaca berulang-ulang teks tulis hingga benar-benar paham.
  • Teks tulis tidak tergantung pada kualitas suara atau alat pendengaran seperti teks lisan.
  • Di masa daring, koneksi internet yang buruk bisa membuat video tersendat atau tidak jelas.

Peran Google Form dalam Pembelajaran

Google Form bukan hanya untuk membuat survei, tapi juga sangat efektif untuk:

  • Memberikan soal dan materi pembelajaran.
  • Menghemat kertas dan waktu.
  • Mengumpulkan data siswa secara cepat dan efisien.

Namun, tantangan terbesar tetap ada pada akses internet. Hanya 63% siswa yang bisa mengikuti tes karena keterbatasan kuota atau jaringan.

Apa Makna Temuan Ini?

Penelitian ini menunjukkan bahwa dalam kondisi pembelajaran jarak jauh, teks tulis bisa menjadi pilihan utama untuk melatih keterampilan menyimak siswa. Namun, itu bukan berarti teks lisan diabaikan. Justru, guru perlu menyesuaikan metode penyampaian dengan kondisi dan fasilitas siswa.

 

Kesimpulan:
Dalam pembelajaran daring, menyimak tulisan terbukti lebih efektif daripada menyimak lisan. Guru perlu mempertimbangkan kondisi siswa dan memanfaatkan media seperti Google Form untuk meningkatkan pemahaman mereka. Kombinasi metode dan teknologi yang tepat bisa menjadi kunci sukses pembelajaran Bahasa Indonesia, bahkan dari rumah.

Hasil Penelitian Dapat Diunduh di Sini!

https://jurnal.umj.ac.id/index.php/SEMNASFIP/article/view/23489


Lokasi: Jakarta, Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Bahasa Gaul dalam Cerpen Siswa: Merusak Sastra atau Justru Bikin Cerita Makin Hidup?

Gambar
Selama ini, banyak orang tua atau guru merasa khawatir ketika melihat anak remaja menggunakan bahasa gaul dalam tulisan mereka. Ada anggapan bahwa istilah kekinian seperti "mager," "nggak peka," atau "gaskeun" bisa merusak keindahan bahasa Indonesia dan menurunkan kualitas sebuah karya sastra. Namun, sebuah penelitian terbaru terhadap cerpen-cerpen karya siswa MA MP UIN Jakarta justru menunjukkan fakta yang berbeda dan menarik. Penggunaan bahasa gaul ternyata tidak selalu berdampak buruk; sebaliknya, jika digunakan dengan pas, bahasa ini bisa menjadi bumbu yang membuat cerita terasa jauh lebih segar. (Ilustrasi Siaswa MA MP UIN Jakarta dalam Lomba Cerpen pada HUT MP ke-51/Gemini) Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan membedah lima cerpen pilihan yang ditulis oleh para siswa. Hasilnya menunjukkan bahwa bahasa gaul berfungsi sebagai alat identitas yang kuat bagi remaja. Saat seorang tokoh dalam cerpen menggunakan istilah "mager"...
Baca selengkapnya

Penilaian Kontinu: Rahasia Guru Bahasa Indonesia Meningkatkan Semangat dan Prestasi Siswa

Gambar
  Jurnal dapat diunduh di sini https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/11527 Unduh di Sini Di tengah tantangan dunia pendidikan, ada satu pendekatan sederhana namun berdampak besar yang bisa meningkatkan semangat belajar siswa: penilaian kontinu . Metode ini diterapkan oleh Muttaqillah, seorang guru Bahasa Indonesia di MI Pembangunan UIN Jakarta. Dalam penelitiannya, ia menemukan bahwa penilaian yang dilakukan secara terus-menerus ternyata berpengaruh besar terhadap sikap dan kemampuan siswa , khususnya dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. 🎯 Apa Itu Penilaian Kontinu? Penilaian kontinu adalah penilaian yang dilakukan secara rutin dan berkelanjutan , tidak hanya pada saat ujian saja seperti PTS atau PAS. Setiap kegiatan belajar, seperti mencatat, berdiskusi, latihan, dan tugas, dinilai oleh guru. Bahkan, siswa pun ikut aktif mencatat nilai mereka sendiri dalam blanko penilaian. Dengan metode ini, siswa merasa diawasi dan dihargai atas usaha mereka, ...
Baca selengkapnya

Menulis Eksposisi Tak Lagi Sulit: Cukup Mulai dari Menulis Berita!

Gambar
  “Aduh, nulis karangan eksposisi itu susah!” Kalimat ini mungkin sering terdengar di ruang-ruang kelas. Padahal, eksposisi—jenis tulisan yang menjelaskan atau memaparkan sesuatu—adalah salah satu bentuk tulisan penting dalam dunia pendidikan, jurnalistik, bahkan dakwah. Tapi ada kabar baik: menulis eksposisi ternyata bisa jadi mudah dan menyenangkan , asal dimulai dari kegiatan yang akrab dan menarik, yaitu menulis berita ! 🎯 Apa yang Dilakukan dalam Penelitian Ini? Penelitian dilakukan di kelas X MA Pembangunan UIN Jakarta. Siswa awalnya mengalami kesulitan menulis eksposisi; nilai rata-rata mereka bahkan belum mencapai standar minimum (KKM). Lalu guru mencoba pendekatan baru: mengajak siswa menulis berita! Kegiatan menulis berita bukan sekadar latihan biasa. Para siswa diajak: Membaca berita dari media cetak dan digital. Mengidentifikasi unsur 5W + 1H (apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana). Mencoba membuat berita sendiri dari kegia...
Baca selengkapnya